家長(zhǎng)批改作業(yè)合理嗎？ 家長(zhǎng)質(zhì)疑老師把自己的工作轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)

“陪孩子做作業(yè)已經(jīng)夠焦慮了，難道還要批改作業(yè)嗎?”近日有網(wǎng)友在網(wǎng)上爆料稱，蕭山某實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)班主任讓家長(zhǎng)自己給孩子批改作業(yè)，讓不少家長(zhǎng)心里很不悅，質(zhì)疑老師把自己的工作轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

類似的現(xiàn)象不止一起，在此之前，不少學(xué)校也曾推行過家長(zhǎng)在家庭作業(yè)上簽字、或家長(zhǎng)批改家庭作業(yè)的做法。對(duì)此，學(xué)校有學(xué)校的理由，一些推行家長(zhǎng)批改作業(yè)學(xué)校認(rèn)為，“家長(zhǎng)要掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子完成作業(yè)。”

究竟哪一種方式更有利于促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)?本報(bào)采訪了兩位學(xué)者，共論學(xué)校和家庭教育的關(guān)系。

●觀點(diǎn)一

家長(zhǎng)批改 激化家庭矛盾

熊丙奇(著名教育學(xué)者)

相對(duì)于“家長(zhǎng)批改家庭作業(yè)”引發(fā)了批評(píng)和爭(zhēng)議，另外一種類似的舉措則獲得了很多網(wǎng)友的點(diǎn)贊，即有地方教育部門發(fā)出倡議，“如果孩子晚十點(diǎn)后還沒完成作業(yè)，可以選擇不做，只要家長(zhǎng)鄭重簽字，第二天遞交給老師即可。”

這兩種方式看似完全不同，其實(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，都是把“減負(fù)”的皮球踢給了家長(zhǎng)。從現(xiàn)實(shí)的情況來看，也都有不得不讓人重視的后果。如“簽字不做作業(yè)”的倡議，家長(zhǎng)真的會(huì)讓孩子不做作業(yè)早點(diǎn)兒睡覺嗎?如果大部分家長(zhǎng)都有這樣的理性，那么也不會(huì)存在孩子睡眠不足，瘋狂的補(bǔ)課熱了。另外一種“家長(zhǎng)批改作業(yè)”，也很容易導(dǎo)致孩子做錯(cuò)的題必須得重做，直到全部做對(duì)了為止，這都是顯而易見的，學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的教育機(jī)構(gòu)不可能不了解，但仍舊要做出這樣的舉措，與其說是為了孩子的學(xué)習(xí)，倒不如說是為了保障學(xué)生的成績(jī)、或者把自身的教育職責(zé)甚至“減負(fù)”責(zé)任，推給了家長(zhǎng)。

給孩子減負(fù)，要少一些形式主義，多一些實(shí)質(zhì)作為。就小學(xué)生的作業(yè)而言，更有效的做法是，不要家長(zhǎng)批改孩子作業(yè)，也不需要家長(zhǎng)給孩子作業(yè)簽字。要求家長(zhǎng)給孩子作業(yè)簽字，其實(shí)就是在給家長(zhǎng)布置任務(wù)，同時(shí)也把家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系，變?yōu)槌煽?jī)關(guān)系、作業(yè)關(guān)系。應(yīng)要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子自主作業(yè)，保證孩子晚9點(diǎn)或者10點(diǎn)睡覺，作業(yè)的事交給學(xué)校、老師。這有助于家庭教育回歸，減輕家長(zhǎng)的作業(yè)焦慮。

可能學(xué)校有自己的理由，比如有學(xué)校表示“家長(zhǎng)要掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子完成作業(yè)”，也有人認(rèn)為“家庭教育比學(xué)校教育責(zé)任更重，家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)擔(dān)更多的教育職責(zé)”。但殊不知，這樣的觀念，其實(shí)是把家庭教育和學(xué)校教育混同一體了。

確實(shí)，家庭教育很重要，在孩子的成長(zhǎng)過程中，甚至比學(xué)校教育更重要，但必須分清楚，家庭教育和學(xué)校教育是不同的，這種做法，直接導(dǎo)致家庭教育變?yōu)閷W(xué)校教育的附庸，家長(zhǎng)變?yōu)楹⒆拥淖鳂I(yè)監(jiān)督員、輔導(dǎo)員，也令家長(zhǎng)不堪重負(fù)。

去年，有地方教育機(jī)構(gòu)明確提出“不得將家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”，教師不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得要求家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)對(duì)書面作業(yè)檢查并簽字，嚴(yán)禁教師以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

孩子的成長(zhǎng)，需要家庭教育和學(xué)校教育配合，但家庭教育和學(xué)校教育不能都圍著知識(shí)教育轉(zhuǎn)，家庭教育的核心是教育引導(dǎo)孩子做人的教育。另一方面，許多家長(zhǎng)本身工作就很忙，而且也沒有受過相關(guān)的教育學(xué)訓(xùn)練、心理學(xué)訓(xùn)練等，缺乏指導(dǎo)孩子做作業(yè)、批改作業(yè)的能力，勉強(qiáng)要做，往往顯得很暴躁，事實(shí)上也有很多家庭因?yàn)?ldquo;陪孩子做作業(yè)”的問題而造成激烈的矛盾。而且，家長(zhǎng)過度地干預(yù)到孩子做作業(yè)的過程中，也不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)校當(dāng)然可以讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來，但家長(zhǎng)要承擔(dān)的更多是生活教育、生命教育、情感教育等，而不是把親子關(guān)系變成一種功利化的分?jǐn)?shù)關(guān)系、成績(jī)關(guān)系，這也是對(duì)家庭教育職責(zé)的異化。

●觀點(diǎn)二

家庭教育 比改作業(yè)還難

喬新生(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教授)

隨著共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，共享這個(gè)概念，也出現(xiàn)了很多變形、奇怪的現(xiàn)象。老師上課、批改作業(yè)本來理所應(yīng)當(dāng)，但忽然就轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)批改家庭作業(yè)，意味著家長(zhǎng)做了原本老師做的事情，這會(huì)導(dǎo)致一系列的后果。首先，家長(zhǎng)有能力批改還好，沒有能力怎么辦?其次，這可能導(dǎo)致身份上的歧視，教育程度更高的家長(zhǎng)可以輕松完成，或者經(jīng)濟(jì)條件好的家長(zhǎng)可以請(qǐng)家教來做，但教育程度不高、經(jīng)濟(jì)條件不好的家長(zhǎng)怎么辦?我們正在從一個(gè)身份社會(huì)轉(zhuǎn)向契約社會(huì)，但家長(zhǎng)批改作業(yè)的做法，可能導(dǎo)致孩子受到身份歧視。第三，這其實(shí)也是一種職責(zé)的錯(cuò)位，有個(gè)段子說現(xiàn)在的商人都在看書，像教授一樣，教授反而夾著公文包來去匆匆，像個(gè)商人，雖是段子，但也不是沒有這樣的現(xiàn)象。

有意思的是，不少家長(zhǎng)其實(shí)贊同這樣的做法，包括此前，也有許多家長(zhǎng)對(duì)教育部門發(fā)布的“小學(xué)生不留家庭作業(yè)”等規(guī)定不理解，覺得不留作業(yè)就是放羊，學(xué)校、家長(zhǎng)就應(yīng)該嚴(yán)格敦促孩子的學(xué)習(xí)。

這樣的理解有它的原因，但也有錯(cuò)位之處。孩子的教育中，家長(zhǎng)當(dāng)然責(zé)任重大，應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。教育不僅是學(xué)校的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)等全方位的，其中家庭尤其重要。但是不是家長(zhǎng)就要陪孩子寫作業(yè)、批改作業(yè)呢?這或許正是認(rèn)識(shí)錯(cuò)位的地方。

父母對(duì)孩子有非常重要的教育責(zé)任，但這個(gè)教育責(zé)任表現(xiàn)在哪里呢?我覺得有五個(gè)方面不能忽視。第一，家長(zhǎng)要嚴(yán)格自律、以身作則，如果家長(zhǎng)自己整天搓麻將、游戲人生，要求孩子有正確的價(jià)值觀，這可能嗎?第二，給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，包括可口的飯菜、一定的物質(zhì)條件等，當(dāng)好孩子的后勤部長(zhǎng)。第三，培養(yǎng)孩子自立的能力，不能總是含在嘴里怕化了，而是要鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子做一些力所能及的事情，處理自己能處理的問題。不少家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上要求非常嚴(yán)格，但生活上卻過度寬容，含在嘴里怕化了，這顯然是不理性的。第四，保護(hù)好孩子的安全，這是家長(zhǎng)的天職，也是法定的義務(wù)。有的家長(zhǎng)光顧自己玩，在大馬路上都不管孩子，結(jié)果導(dǎo)致孩子受傷，這顯然是沒盡到義務(wù)。第五，學(xué)會(huì)和老師溝通，這個(gè)溝通不是一切都聽老師的，而是及時(shí)、有效地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，保證家庭教育和學(xué)校教育銜接暢通。

可能有人覺得這些只是家長(zhǎng)一般性的義務(wù)，不是教育，這樣的理解就過于片面和狹隘了。教育的含義非常廣泛，包括所有的教化、培育行為。但很多人把學(xué)校的教育理解成教育的全部，覺得家庭教育就是延續(xù)學(xué)校的教育就好了，敦促孩子在家學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，就是家庭教育。

實(shí)際上，這里有兩個(gè)值得重視的問題，第一，學(xué)校教育沒那么狹隘，古人說“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)習(xí)知識(shí)、寫作業(yè)，充其量就是授業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)校教育的全部。這也是當(dāng)前我們所面臨的問題，學(xué)校只重視知識(shí)教育，往往把傳道和解惑的責(zé)任推給了家長(zhǎng)，這其實(shí)是不恰當(dāng)?shù)?。第二，家庭教育的?zé)任更大，但方式也更多樣，它不是學(xué)習(xí)知識(shí)那種方式，更多是在潛移默化中培育一個(gè)孩子的教養(yǎng)、人格等。這對(duì)家長(zhǎng)的要求非常高，遠(yuǎn)不是陪寫作業(yè)、批改作業(yè)這么簡(jiǎn)單。

●主持人說

君子之遠(yuǎn)其子

《論語》里，孔鯉兩次過庭碰見孔子，孔子問了兩個(gè)問題，“學(xué)詩(shī)乎”“學(xué)禮乎”，孔子的弟子陳亢看見了，問孔鯉，孔子有什么密授絕傳，孔鯉如實(shí)回答，陳亢說，“聞詩(shī)、聞禮、聞君子之遠(yuǎn)其子”。

這個(gè)故事后來在《顏氏家訓(xùn)》中演化成“君子不親教其子”，不是因?yàn)楦缸又g容易縱容，而是因?yàn)樵S多內(nèi)容是不適合父子相授的，“《詩(shī)》有諷刺之辭，《禮》有嫌疑之誡，《書》有悖亂之事，《春秋》有邪僻之譏……”換成現(xiàn)在的話，教育中難免有些父子、母子之間難以啟齒的內(nèi)容，與其尷尬，不如避嫌，由老師來教，才比較合適。

孔子和顏之推，他們相隔千年，但在教子的方式上卻有志一同。雖然他們的方法未必適合現(xiàn)代教育，但也不妨借鑒，讓家庭教育和學(xué)校教育各負(fù)其責(zé)、各得其所。