小學生課外閱讀如何讓孩子從被動閱讀到主動選擇？

在“大語文”時代，閱讀的重要性已經(jīng)無需贅言，很多家長也意識到了這一點，開始有意識的增加孩子的閱讀量，但是怎么選取課外書，對于大多數(shù)家長來說，還是一個盲點。

多讀書是沒有錯，讀哪些書?怎么讀才能引導孩子深層次閱讀呢?在培養(yǎng)閱讀習慣的階段，童話故事，寓言類的課外書是小學生的不二選擇。因為這些書既生動有趣，能引起孩子的閱讀興趣，同時字詞的選擇上較為簡單，降低了小學生的閱讀難度。但這類課外書僅僅是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，要想從閱讀中獲取一些知識和小學生的獨立思考，這些書籍還遠遠不夠。

我在剛剛接手一年級的時候，很多家長問我，需不需要給孩子指定一些課外書做閱讀，那個時候，小學生由于識字量有限，學校和我個人推薦的都是一些插畫類的童話書，并沒有指定哪幾本，只是給出了一個選擇的范圍，根據(jù)孩子的興趣來選擇就可以。例如《小豬唏哩呼?！贰ⅰ栋餐缴挕?、《小豬奇遇記》這幾本書幾本上是家長必選的。

在一到三年級階段，小學生每個學期的課外書閱讀大約在3--5本之間，這讓小學生的閱讀速度變快，對于一些字詞的理解能力加深，整個故事的內(nèi)容也能在閱讀后作出簡單的總結，所以說這類入門級的課外書對小學生的閱讀習慣和閱讀能力培養(yǎng)是有很大作用的。

而到了三年級，我們的閱讀不應該再局限于童話和寓言類的課外書，應該增加一些經(jīng)典名著的閱讀，這里邊既有小說類，也包含古詩詞。以四大名著為例子，這些書籍經(jīng)過了時間的沉淀和考驗，不論是從文學性和邏輯性上，還是從可讀性與思想性上，都是值得閱讀的，這樣的經(jīng)典名著有利于三四年級的孩子提升自己的語文能力，這種能力體現(xiàn)在閱讀理解力的增加，原先一些段落或者句子小學生讀完之后對意思一知半解，后期可以很好的理解原著的意思。體現(xiàn)在學習上，就是我們對閱讀理解題更有把握，在寫作的時候段落更加清晰，能夠大膽的用上一些積累的字詞來表達我們的意思，讓整個的文章看起來更加生動和富有深意。而不是原先只是簡單的字詞堆砌。

除了這些名著，古詩詞的閱讀也應該在三四年級開始增量。先秦的文章我們這時候不宜整本閱讀，那時候許多字詞順序和含義與現(xiàn)代漢語有著較大的區(qū)別。我們學習古文應該從一些啟蒙性的書籍開始，《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等等。在這里并不著重推薦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》一類的書籍，也不討論國學和偽國學的區(qū)別，只是就閱讀書籍的選擇做出討論。

唐詩宋詞是我國古代文學上一顆璀璨的明珠，讀起來既有朗朗上口的快感，也有暗合古人意境的時候。唐詩宋詞的文學性相當高，通過這類閱讀，我們擴種自己的知識面，對文學體裁的含義有進一步的理解。除了唐詩宋詞，在這個階段，可以增加一些文言文的閱讀，首推的就是《古文觀止》。

等小學生對古文有了一定的了解，也到了五六年級的階段，這時候我們的閱讀面要進一步拓寬，閱讀的內(nèi)容包括了一些期刊雜志，報紙傳記等等。這讓我們的閱讀學習進入到了一個新天地。在這個時候，我們的閱讀的內(nèi)容五花八門，里面既有一些科學性的知識，也有一些生活中的常識。比如我們讀到了富蘭克林的故事，對這個人產(chǎn)生了興趣，那么可以專門讀一讀富蘭克林的傳記;我們讀到了《老人與?！?，知道了海明威，借此機會再去讀一讀他其他的作品，比如《永別了，武器》。這時候的閱讀是滾雪球似的，接著一個點帶動一個面。這時候我們的小學生通過閱讀已經(jīng)開始知道自主選擇書籍了，閱讀習慣和閱讀能力也已經(jīng)到了一個初級階段。

但是在閱讀的過程中，還是會遇到不少難題。比如文章有些晦澀，讀了幾遍還是不明白什么意思，又或者是整本書內(nèi)容比較多，短時間內(nèi)又讀不完，很容易失去閱讀的興趣，遇到這樣情況該怎么辦呢?

在這里有兩個方法可以借鑒一下：首先是讀一部書的時候，我們可以先讀一讀它的序言或者是簡介，這種簡介未必在書籍之內(nèi)，我們可以通過其他渠道來了解。知道了整本書的引線之后，我們再去細讀原著。另一個方法就是我們通常說的粗讀，這種閱讀方法在開始的時候不求甚解，只對內(nèi)容做一個大致的了解，在遇到不明白的地方和章節(jié)的時候，我們重點標記。然后反過來通讀，精讀，再去解開難題。

不論是哪種方法，一本好書都值得我們讀3遍以上，實際上，名著至少也要讀三遍以上才能夠有所了解。