發(fā)布時間:2024-01-31 14:59:42來源:魔方格
簡介 | 內(nèi)容 |
課程亮點 | 老師針對性輔導(dǎo) |
適用對象 | 高一學(xué)生、初三學(xué)生 |
學(xué)習(xí)目標 | 針對性制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法! |
課程內(nèi)容 | ①培養(yǎng)興趣:初高中銜接過渡期,從中考到高一心理放松,但難度和容量卻在增加,所以首先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
②培養(yǎng)空間想象力:初中階段學(xué)的基本上是平面圖像,高中會出現(xiàn)空間立體幾何需要學(xué)生對空間的想象能力有所提升。
③培養(yǎng)抽象思維:初中階段所學(xué)的函數(shù)都具有明確表達形式,高中階段會學(xué)到抽象函數(shù),必須培養(yǎng)從抽象到具體的思維。
|
“課堂二十部教學(xué)法”是融合業(yè)內(nèi)經(jīng)驗,符合學(xué)生提升規(guī)律的先進教學(xué)方式。
有統(tǒng)有分,條理清晰,讓學(xué)生學(xué)的明明白白,對章節(jié)之間的聯(lián)系清清楚楚。
當(dāng)堂測試,當(dāng)堂消化;每周周測,周周過關(guān);每月月考,階段提升,層層推進,提升看的見。
抓住核心考點,揪住易錯點,猛攻提升點,達到提升的目的。
經(jīng)歷“2輪面試+多次試講+多年帶班教學(xué)經(jīng)驗”層層選拔。
通過“兩階段+三層次+四結(jié)合”培訓(xùn)考核。
多方監(jiān)管授課環(huán)節(jié),教學(xué)反復(fù)錘煉、精益求精。
博大教育培訓(xùn)學(xué)校專注于提供高考藝考輔導(dǎo)、中小學(xué)課外輔導(dǎo)、國際學(xué)校的培訓(xùn)服務(wù),主要培訓(xùn)涵蓋:藝考文化課、中考復(fù)讀、高中文綜等,免費定制學(xué)習(xí)方案,“博大報考”專注小升初、中考、高考升學(xué)指導(dǎo)及志愿填報業(yè)務(wù);開展家長和學(xué)生心理輔導(dǎo)、考前心理調(diào)整、親子教育、品格教育、勵志教育等項目。
吉林博大高一課后輔導(dǎo)班
學(xué)能測評
學(xué)能學(xué)力測評,根據(jù)測評結(jié)果分析學(xué)情障礙
規(guī)劃目標
綜合測評情況及學(xué)生分數(shù)差距,制定階段性教學(xué)規(guī)劃
定制方案
分解規(guī)劃,針對學(xué)生學(xué)情障礙制定專屬學(xué)習(xí)方案
匹配老師
綜合學(xué)員情況及訴求,匹配合適的授課老師
精心輔導(dǎo)
課前溝通,調(diào)整教案;精心輔導(dǎo),查漏補缺;課后陪讀答疑
跟蹤反饋
高頻反饋,方便家長了解學(xué)生情況;家校合作,幫助孩子學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間?
一、在實踐中激發(fā)學(xué)生的探究興趣
興趣是較好的老師。教師在教學(xué)中運用新的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是較有效的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基說過,“有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境就能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣,學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主動去解決問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)《長方體的認識》這一課時,我先讓學(xué)生拿出課前準備好的長方體,第一步讓學(xué)生觀察自備的各種長方體,看一看、比一比,得知長方體有6個面、8個頂點和12條棱。第二步由學(xué)生操作,量一量12條棱的長度,發(fā)現(xiàn)相對的4條棱長相等。比一比大小,就發(fā)現(xiàn)相對的兩個面的面積相等,然后讓學(xué)生概括長方體特點。通過讓學(xué)生在量一量、畫一畫、比一比的實踐操作活動中,掌握長方體的特征,提高了學(xué)生自主探究的能力。
二、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生探究能力
愛因斯坦說過,“提出一個問題比解決一個問題更重要。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,不僅使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是自己的事情。而且能暴露學(xué)生在思考過程中的優(yōu)點和缺陷,有利于學(xué)生的自主發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時,要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,有意創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智,引導(dǎo)學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如在教學(xué)《三角形的面積計算》公式時,學(xué)生運用學(xué)習(xí)遷移,用遷、剪、拼、移等方法,將三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形再求面積。由于方法不同,轉(zhuǎn)化成的圖形也不同,較后得到了多個公式:底×高÷2,底×(高÷2),高÷2)×底,(底÷2)×(高÷2)×2等。其中有一位學(xué)生卻問:“都可以,隨便選一個就行。”“不對,應(yīng)針對不同題目,有所選擇”。“不對不對,大家仔細看,這么對公式,歸根到底可化為一個,即底×高÷2,所以應(yīng)選擇這個。”在相互提問、相互解答中,把本應(yīng)由教師講析的都自主學(xué)會了。
課程:吉林東豐高一輔導(dǎo)班 學(xué)校: 吉林東豐博大教育中小學(xué)輔導(dǎo) 咨詢: